永利app官方下载的教育预备课程是由国家教师教育认证委员会(NCATE)认证的。. 这一认证承认我们的教育项目已经达到了教师和其他教育工作者的国家专业标准.
In 2014, NCATE与教育准备认证委员会(CAEP)的认证机构合并。, 以证据为基础的认证，确保质量和持续改进，以加强P-12学生的学习. 永利app官方下载的CAEP审查发生在2022年12月.
研究生课程
教育者准备表现
永利app官方下载教育学院的使命是将教育工作者培养成以学习者为中心、具有批判性思维的探究型专业人士, 行为道德, 有效沟通, 并协同工作，以满足所有学生的不同需求.
该项目希望培养教育专业人士，他们将通过实施循证教学实践和展示强大的能力，成为学校和社区变革的推动者, 然而,合作, 领导才能.
使学生为当代学校的动态责任做好准备, 该计划要求在学术内容或教学领域有坚实的基础.
CAEP年度报告措施
(CAEP标准4.2)
教育工作者准备认证委员会(CAEP)制定了四项年度报告措施，用于向公众提供有关项目影响和项目成果的信息. CAEP措施及每项措施的支持性证据链接如下:
测量1(初始):完成者影响有效性(R4).1)
提供者证明课程完成者有效地促进了P-12学生的学习和成长, 运用专业知识, 技能, 以及在P-12课堂上的倾向，这些准备经历是为了实现的.
在促进P-12学生学习成长方面有更大的影响，在应用专业知识方面有更大的有效性, 技能, 和性格
数据说明:
俄亥俄州的教师评估系统(Ohio's Teacher Evaluation system)为教育工作者提供了对其表现的详细看法, 专注于特定的优势和改进的机会. 该系统以研究为基础，设计透明, 公平, 并能适应俄亥俄州学区的具体情况. 教师收到一个总结性的最终评级如下之一:完成, 熟练的, 发展中, 或无效.
俄亥俄州教师评价系统(OTES)的数据指出:(a)对P-12学生学习的贡献有更大的影响, 和经济增长, (二)更有效地运用专业知识, 技能, 和性格. 增值分析帮助教育工作者衡量学校和教师对学生学业进步的影响. 在OTES模型中使用了增值度量. 教师表现和学生学业成长是俄亥俄州评估体系的两个关键组成部分.
俄亥俄州教师评价系统(OTES)数据的局限性:
- 报告中的信息是针对2018年有效年份获得许可证的个人的, 2019, 2020年和2021年.
- 本报告中的教师评价数据由俄亥俄州教育部提供.
- 由于ORC 3333.第041(B)条规定，拥有OTES数据的完成者少于10人的院校必须掩盖其年度业绩.
| 初始许可生效年份 | 完成 | 精通 | 发展中 | 无效的 |
|---|---|---|---|---|
| 2021 | N<3 | 15 | N<3 | N<3 |
| 2020 | N<10 | 22 | N<10 | N<10 |
| 2019 | N<10 | 16 | N<10 | N<10 |
| 2018 | 14 | 28 | N<10 | N<10 |
2021-22年度业绩水平
测量2(初始和高级):雇主满意度和利益相关者参与(R4).2/R5.3/RA4.1)
俄亥俄州于2018年停止了雇主满意度调查. 因此，没有2018-2019年初始许可计划的数据. 教育学院对其咨询委员会成员进行调查. 调查在春季学期发送. 预计AY 2021-2022年调查将有更多回复，结果将于2023年夏季更新. 这项调查包括永利app官方下载的初级和高级课程. 高级项目还对利益相关者进行了调查. 结果报告如下.
参与项目设计的内部和外部利益相关者, 评价, 以及持续改进的过程
教育学院咨询委员会的会议因新冠肺炎而中断. 谘询委员会每学年举行一次会议. 咨询委员会还包括以数据为中心的三个焦点小组, 合作伙伴关系, 和招聘. 咨询/利益相关者委员会的目的是为项目设计和持续改进提供意见. 这三个焦点小组由更大的咨询/利益相关者委员会的成员组成. 咨询/利益相关者委员会成员包括大学主管和教师, 学校和地区管理人员, 和老师.
| 声明 | 强烈同意 | 同意 | 不同意 | 强烈反对 |
|---|---|---|---|---|
| 1. SSU准备教师了解学生的学习和发展. | 2020-21: 61% (25) 2021-22: 63% (12) |
2020-21: 39% (16) 2021-22: 26% (5) |
2020-21: 0% (0) 2021-22: 5% (1) |
2020-21: 0% (0) 2021-22: 5% (1) |
| 2. SSU培养教师尊重学生、同事和家庭的多样性. | 2020-21: 66% (27) 2021-22: 52.63% (10) |
2020-21: 34% (14) 2021-22: 42.11% (8) |
2020-21: 0% (0) 2021-22: 0% (0) |
2020-21: 0% (0) 2021-22: 5.26% (1) |
| 3. SSU准备教师了解和理解他们有教学责任的课程内容. | 2020-21: 59% (24) 2021-22: 52.63% (10) |
2020-21: 40% (16) 2021-22: 31.58% (6) |
2020-21: 2% (1) 2021-22: 10.53% (2) |
2020-21: 0% (0) 2021-22: 5.26% (1) |
| 4. SSU准备教师理解和使用基于证据的教学策略，有效地教授他们有教学责任的概念和技能. | 2020-21: 61% (25) 2021-22: 52.63% (10) |
2020-21: 37% (15) 2021-22: 31.58% (6) |
2020-21: 2% (1) 2021-22: 5.26% (1) |
2020-21: 0% (0) 2021-22: 10.53% (2) |
| 5. SSU准备教师了解评估实践，他们的目的和他们产生的数据. | 2020-21: 59% (24) 2021-22: 57.89% (11) |
2020-21: 37% (15) 2021-22: 31.58% (6) |
2020-21: 4% (2) 2021-22: 5.26% (1) |
2020-21: 0% (0) 2021-22: 5.26% (1) |
| 6. SSU准备教师分析数据，以监控和支持学生的进步. | 2020-21: 59% (24) 2021-22: 38.89% (7) |
2020-21: 32% (13) 2021-22: 50% (9) |
2020-21: 10% (4) 2021-22: 5.56% (1) |
2020-21: 0% (0) 2021-22: 5.56% (1) |
| 7. SSU培养教师使用数据来计划、区分和修改教学. | 2020-21: 49% (20) 2021-22: 47.37% (9) |
2020-21: 44% (18) 2021-22: 36.84% (7) |
2020-21: 7% (3) 2021-22: 10.53% (2) |
2020-21: 0% (0) 2021-22: 5.26% (1) |
| 8. SSU准备教师使他们的教学目标和活动与学校和地区的优先事项保持一致. | 2020-21: 61% (25) 2021-22: 63.16% (12) |
2020-21: 40% (16) 2021-22: 26.32% (5) |
2020-21: 0% (0) 2021-22: 0% (0) |
2020-21: 0% (0) 2021-22: 10.53% (2) |
| 9. SSU准备教师区分教学，以支持所有学生的学习需求. | 2020-21: 49% (20) 2021-22: 47.37% (9) |
2020-21: 41% (17) 2021-22: 42.11% (8) |
2020-21: 10% (4) 2021-22: 5.26% (1) |
2020-21: 0% (0) 2021-22: 5.26% (1) |
| 10. SSU培养精通技术应用的教师，以提高P-12的学习. | 2020-21: 85% (35) 2021-22: 63.16% (12) |
2020-21: 15% (6) 2021-22: 31.58% (6) |
2020-21: 0% (0) 2021-22: 0% (0) |
2020-21: 0% (0) 2021-22: 5.26% (1) |
| 11. SSU准备教师从事教学实践，促进批判性思维, 解决问题，鼓励学习者探索. | 2020-21: 61% (25) 2021-22: 63.16% (12) |
2020-21: 37% (15) 2021-22: 21.05% (4) |
2020-21: 2% (1) 2021-22: 10.53% (2) |
2020-21: 0% (0) 2021-22: 5.26% (1) |
| 12. SSU准备教师建立包容的环境，尊重，支持和关怀. | 2020-21: 63% (26) 2021-22: 63.16% (12) |
2020-21: 34% (14) 2021-22: 26.32% (5) |
2020-21: 2% (1) 2021-22: 0% (0) |
2020-21: 0% (0) 2021-22: 10.53% (2) |
| 13. SSU准备教师从事教学实践，促进学生积极的学习成果. | 2020-21: 61% (25) 2021-22: 63.16% (12) |
2020-21: 39% (16) 2021-22: 31.58% (6) |
2020-21: 0% (0) 2021-22: 0% (0) |
2020-21: 0% (0) 2021-22: 5.26% (1) |
| 14. SSU准备教师与学生，同事和家庭进行清晰有效的沟通. | 2020-21: 56% (23) 2021-22: 52.63% (10) |
2020-21: 41% (17) 2021-22: 42.11% (8) |
2020-21: 2% (1) 2021-22: 0% (0) |
2020-21: 0% (0) 2021-22: 5.26% (1) |
| 15. SSU培养教师与其他教师有效合作, 管理员, 员工及家属. | 2020-21: 59% (24) 2021-22: 57.89% (11) |
2020-21: 39% (16) 2021-22: 31.58% (6) |
2020-21: 2% (1) 2021-22: 5.26% (1) |
2020-21: 0% (0) 2021-22: 5.26% (1) |
| 16. SSU准备教师理解, 维护, 遵守职业道德规范以及地区和国家政策. | 2020-21: 73% (30) 2021-22: 57.89% (11) |
2020-21: 27% (11) 2021-22: 31.58% (6) |
2020-21: 0% (0) 2021-22: 0% (0) |
2020-21: 0% (0) 2021-22: 10.53% (2) |
| 17. SSU准备教师承担专业成长的责任. | 2020-21: 56% (23) 2021-22: 63.16% (12) |
2020-21: 44% (18) 2021-22: 31.58% (6) |
2020-21: 0% (0) 2021-22: 0% (0) |
2020-21: 0% (0) 2021-22: 5.26% (1) |
参与项目设计的内部和外部利益相关者, 评价, 以及持续改进的过程
永利app官方下载通过俄亥俄州院长紧凑LISD(低发病率感觉残疾项目)合作提供两个研究生水平的许可项目.
以下数据反映了聋人补全者雇主的反馈 & 听力障碍(TOD)和视障教师(TVI)项目. 在学区聘用的教师完成视力障碍干预专家或听力障碍干预专家的高级课程一年后，联系雇主完成评估. 值得注意的是，听力障碍干预专家项目中只有一个队列有数据，第二个队列于2022年夏季完成，他们的数据将在2023年夏季收集. 至于视障干预专员，则提供三组雇主资料.
| 声明 | N | 强烈同意 | 同意 | 不同意 | 强烈反对 |
|---|---|---|---|---|---|
| 1. 永利app官方下载的低发病率感官残疾项目使教师们准备使用辅助的, 替代和辅助技术及其应用，以支持学生. | 17 | 58.8% (10) | 35.3% (6) | 5.9% (1) | 0.00% (0) |
| 2. 永利app官方下载(肖尼 State University)的低发病率感觉障碍项目让教师们了解感觉障碍及其对家庭的影响. | 17 | 58.8% (10) | 41.2% (7) | 0.00% (0) | 0.00% (0) |
| 3. 永利app官方下载的低发病率感觉障碍项目帮助教师了解感觉障碍及其对教学计划的影响. | 17 | 70.6% (12) | 29.4% (5) | 0.00% (0) | 0.00% (0) |
| 4. 永利app官方下载(肖尼 State University)的低发病率感觉障碍项目为教师提供了从事专业实践的准备，以促进有感觉障碍的学生成功过渡. | 17 | 47.1% (8) | 47.1% (8) | 0.00% (0) | 5.9% (1) |
| 5. 永利app官方下载的低发病率感觉障碍项目使教师能够从事教学实践，在普通或特殊课程中促进积极的学习结果. | 17 | 52.9% (9) | 41.2% (7) | 0.00% (0) | 5.9% (1) |
| 6. 永利app官方下载(肖尼 State University)的低发病率感觉障碍项目为教师提供了从事教学实践的准备，这些教学实践展示了为有感觉障碍的学生改变学习环境的能力. | 17 | 64.7% (11) | 35.3% (6) | 0.00% (0) | 5.9% (1) |
| 7. 永利app官方下载的低发病率感官残疾项目使教师能够从事教学实践，培养重视多样性的教育环境. | 17 | 58.8% (10) | 35.3% (6) | 0.00% (0) | 5.9% (1) |
| 8. 永利app官方下载的低发病率感觉障碍项目使教师能够参与反映和解决有感觉障碍学生的IEP目标的教学实践. | 17 | 70.6% (12) | 29.4% (5) | 0.00% (0) | 0.00% (0) |
| 9. 永利app官方下载(肖尼 State University)的低发病率感觉障碍项目为教师提供了从事教学实践的准备，这些教学实践使用评估数据来计划对有感觉障碍的学生进行教学. | 17 | 47.1% (8) | 52.9% (9) | 0.00% (0) | 0.00% (0) |
| 10. 永利app官方下载的低发病率感觉障碍项目为教师提供了从事专业实践的准备，以促进有感觉障碍的学生融入普通教育学习环境. | 17 | 52.9% (9) | 47.1% (8) | 0.00% (0) | 0.00% (0) |
测试3(初级和/或高级):候选人在项目完成时的能力(R3).3/RA3.4)
候选人完成能力的衡量标准是俄亥俄州教育工作者评估的通过率. 俄亥俄州教育工作者评估(OAE)计划评估正在寻求初始俄亥俄州教育工作者执照或增加新执照领域的候选人的内容领域和专业(教学)知识. 评估与俄亥俄州的学习标准一致. 通过率显示的是2021-2022学年计划毕业生的通过率.
| 程序 | OAE测试名称 & 数量 | 通过了 | 失败的 | 通过率 | 州合格率 |
|---|---|---|---|---|---|
| 高级执照课程(完成者) | |||||
| 充耳不闻 & 听力障碍 | 特殊教育专家:聋人/听障人士 | 7 | 0 | 100% | 80% |
| 视力受损的 | 特殊教育专家:视障人士 | 7 | 1 | 88% | 77% |
| 初始执照计划(完成者) | |||||
| 艺术 | 006艺术 | 4 | 0 | 100% | 84% |
| 儿童早期 | 012幼儿期 | 25 | 0 | 100% | 89% |
| 幼儿特殊教育 | 013幼儿特殊教育 | 14 | 4 | 78% | 82% |
| 青少年 & 青少年(7-12岁)综合语言艺术、综合科学和数学 | 020英语语言艺术 024综合科学 综合社会研究 027年数学 |
7 | 0 | 100% | 综合结果NA |
| 中期儿童英语语言艺术、科学、数学、社会研究 | 028初中英语语言艺术 029初中科学 030初中数学 031初中社会学科 |
7 | 0 | 100% | 综合结果NA |
| 干预专家 | 043特殊教育 | 5 | 1 | 83% | 80% |
| 阅读 | 090年阅读 | 23 | 4 | 85% | 82% |
| 专业知识评估 | |||||
| 儿童早期 | 幼儿专业知识评估 | 21 | 1 | 95% | 89% |
| 童年中期 | 002儿童中期专业知识评估(4-9) | 3 | 0 | 100% | 89% |
| 青少年 & 年轻的成年人 | 03青少年专业知识评估 & 青少年(7-12岁) | 6 | 0 | 100% | 98% |
| Multi-Age | 004多年龄段专业知识评估(PK-12) | 10 | 0 | 100% | 91% |
另一个衡量候选人能力的方法是候选人职前学生教学评估(CPAST)。. 数据显示的是2021-2022学年的本科和研究生课程. CPAST工具用于评估实习教师的以下方面:
- 指导和评估计划;
- 教学交付,
- 评估,
- 教学分析;
- 职业承诺和行为;
- 专业的关系,
- 批判性思维和反思性练习.
| 标准名称 | N | 的意思是 | 尚未开发 (n/%) |
新手 (n/%) |
主管 (n/%) |
精通(目标) (n/%) |
低 | 高 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 教育学 | ||||||||
| 教学与评估计划 | 40 | 2.73 | 0 | 0% | 0 | 0% | 11 | 27% | 29 | 73% | 2 | 3 |
| 教学交付 | 40 | 2.75 | 0 | 0% | 0 | 0% | 10 | 25% | 30 | 75% | 2 | 3 |
| 评估 | 40 | 2.59 | 0 | 0% | 1 | 2% | 14 | 35% | 25 | 63% | 1 | 3 |
| 教学分析 | 40 | 2.45 | 0 | 0% | 2 | 5% | 18 | 45% | 20 | 50% | 1 | 3 |
| 性情 | ||||||||
| 职业承诺与行为 | 40 | 2.78 | 0 | 0% | 0 | 0% | 8 | 20% | 32 | 80% | 2 | 3 |
| 专业的关系 | 40 | 2.57 | 0 | 0% | 1 | 2% | 11 | 28% | 28 | 70% | 1 | 3 |
| 批判性思维和反思性实践 | 40 | 2.88 | 0 | 0% | 0 | 0% | 5 | 13% | 35 | 88% | 2 | 3 |
| 标准名称 | N | 的意思是 | 尚未开发 (n/%) |
新手 (n/%) |
主管 (n/%) |
精通(目标) (n/%) |
低 | 高 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 教育学 | ||||||||
| 教学与评估计划 | 21 | 3.75 | 0 | 0% | 0 | 0% | 5 | 24% | 16 | 76% | 3 | 4 |
| 教学交付 | 21 | 3.78 | 0 | 0% | 0 | 0% | 4 | 19% | 17 | 81% | 3 | 4 |
| 评估 | 21 | 3.72 | 0 | 0% | 1 | 5% | 5 | 24% | 15 | 71% | 1 | 4 |
| 教学分析 | 21 | 3.33 | 0 | 0% | 5 | 24% | 4 | 19% | 12 | 57% | 2 | 4 |
| 性情 | ||||||||
| 职业承诺与行为 | 21 | 3.85 | 0 | 0% | 1 | 5% | 2 | 10% | 18 | 90% | 2 | 4 |
| 专业的关系 | 21 | 3.88 | 0 | 0% | 0 | 0% | 2 | 10% | 19 | 90% | 3 | 4 |
| 批判性思维和反思性实践 | 21 | 3.95 | 0 | 0% | 0 | 0% | 1 | 5% | 20 | 95% | 3 | 4 |
测试四(初级和/或高级):完成学业者被他们所准备的教育职位雇用的能力
以下就业数据来自俄亥俄州高等教育部2020-2021学年的计量报告系统(EVAAS). 显示的就业是永利app官方下载毕业生在2020-2021学年在俄亥俄州公立学校担任的任何职位.
| 位置 | N |
|---|---|
| 顾问的任务 | 4 |
| 助理校长指派 | 1 |
| 指导作业 | 4 |
| 其他课外/课内活动任务 | 2 |
| 心理学家的任务 | 1 |
| 补救专家分配 | 2 |
| 辅助服务教学任务(只适用于有残疾的学生) | 19 |
| 老师的任务 | 102 |
| 总计 | 138 |